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会议指出,今后一段时期广西经济社会发展的战略任务是,充分发挥广西北部湾经济区和西江经济带集聚辐射带动作用,完善产业布局,建设区域性现代商贸物流基地、先进制造业基地、特色农业基地和信息交流中心;加快建设与东盟合作平台,拓展合作领域,扩大合作范围,创新合作机制,构筑国际区域经济合作新高地;依托沿海港口,加强西南出海大通道建设,构建连接多区域的国际通道,积极发展临海现代产业,培育我国沿海经济发展新的增长极;坚持各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,建设富裕文明和谐的民族地区,使各民族群众生活质量、健康水平、文化素质明显提高,八桂大地生态优良、环境优美,可持续发展能力显著增强。  会议批准港珠澳大桥工程可行性研究报告。会议认为,建设东接香港、西接广东(珠海)、澳门的港珠澳大桥,对于完善国家和粤港澳三地的综合运输体系和高速公路网络,密切珠江西岸地区与香港地区的经济社会联系,提升珠江三角洲地区的综合竞争力,保持港澳地区的持续繁荣稳定,促进珠江两岸经济社会协调发展,具有重要意义。会议要求各有关方面明确责任,加强协调,保障项目顺利实施,确保工程建设优质、安全。  会议审议并原则通过了《政府参事工作条例(草案)》。

他的计划是,用两年的时间,让宁夏回族自治区海原县上完小学二年级的农村学生,能认读超过2500个常用汉字,能阅读青少年通俗读物,比如简写版的《三国演义》,能手写出150字以上结构完整、通顺流畅的文章——总之,其识字量、阅读能力和写作能力要达到甚至超越城区最好学校同年级学生的水平,同时还要确保不增加任何课业负担。

  中新网4月22日电据台湾《联合晚报》报道,台行政部门正全力争取陆生法案修法通过,一旦通过后,将来陆生赴台就读公立大学的学费“下限”是台湾生的两倍,最高收费则无上限。台“教育部”正在修订外地学生来台就学办法,拟订出陆生学费下限,大学若声望高、有市场,要收三倍以上学费,台“教育部”不会干涉。

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1月8日召开的北京高校思想政治理论课工作会议发布了《关于加强北京高校思想政治理论课教师队伍建设的实施意见》。按照《实施意见》,北京出台多项措施加强高校思想政治理论课教师队伍建设。其中,为理论课建设提供保障方面,北京高校将核定专任教师编制,本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于师生1:350的比例配备;按照不低于年生均20元的标准设立思想政治理论课专项经费,主要用于教改、教研、学生实践和教师培训交流,并随着学校经费的增长逐年增加。  在培育名师和创新团队方面,北京市每年将划拨100万元定向科研经费,支持理论课教师开展理论和教学。依托著名大学或科研机构建立教师研修基地,每年选拔推荐20名中青年骨干教师作为高级访问学者。  为整合教师队伍和思想教育资源,北京将探索高校校际之间的教学协作机制,发挥优质教师资源的示范与辐射作用;在全市层面建立形势政策教育讲座教授制度,聘请著名专家学者承担相关热点问题研究等。  此外,北京将实施思想政治理论课质量工程。将加强对全市教学水平的监控,建立北京高校思想政治理论课教学水平监测体系,聘请信息员通过听课、组织师生座谈等方式,及时了解和掌握教学信息。

1月20日国家教委在人民大会堂举行“95新春音乐会”,慰问留学回国人员。朱开轩主任发表了讲话,希望并欢迎更多的留学人员早日学成回国或以不同方式积极参加祖国的现代化建设。

在磨山景区巍峨的楚城门下,小朋友们将纯真的希望和对灾区小朋友真心的祝福写在亲手折叠纸船里,放入东湖,看着这些寓意一水相连,山脉相通,血脉相亲的纸船越漂越远,不少小朋友都双手合十,真心的祝福。

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近日,西安对外贸易职业学校收取学生1万元的“安置费”。对此,校方称:“收1万块钱是为学生找工作疏通关系,这个还算便宜。”(3月31日《西安晚报》)

据了解,如今新增的农村学校标准化建设负债将全部由成都市、县两级政府承担。一方面,银行贷款3亿元由市级财政分期偿还;另一方面,县(区)配套产生的负债由地方解决。对存在压力的“三圈层”县(区),由市级财政奖励补助1亿元至2亿元,基本解决负债问题。“快则3年、迟则5年,政府就能全部还完标准化建设产生的新负债。”成都市教育部门的干部信心十足地说。

新华网北京3月9日电(新华社“新华视点”记者仇逸、赵仁伟、叶前)让家长倍感苦恼和焦心的上幼儿园难问题,在今年的两会上格外受到关注。

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身为前立法会主席的范徐丽泰不愿评论立法会目前的权力是否用得“好尽”,但她也指,如果议员的做法得不到市民的认同,自然会影响他们在政治上的认受性,也会影响整个立法会的认受性。

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  独具魅力的校园文化是一所品牌学校最亮丽的底色。然而厚重的校园文化,不是天生固有的,也不是一朝一夕形成的,而是在长期的教育教学实践中不断积淀、不断创造、不断衍生的。作为新的学校文化构成要素,校本教研的核心在于改变已有的学校文化,建构一种适合于新时期师生共同生长的新的文化土壤。在实践中我们体会到,校本教研是一个由低级向高级衍生校园文化的过程。  校本教研,衍生草根性文化  草根性是草根精神的体现。所谓草根精神就是对普通民众生存状态的关注。落实到教育,草根精神表现为对朴素的学校生活的真切关怀。课程改革需要草根性,因为随着新一轮课程改革的不断深入,新的教育教学问题不断出现,这就需要人们自觉地低下头来研究和探索这些现实问题。所以,校本教研有了本质的转变。  首先表现在研究人员的草根性,由过去的专家、学者、精英教师组成的贵族式研究,变为由一线教师研究。其次,表现在研究课题的草根性,由过去假、大、空的“规范级”课题,变为真、实、小的日常的问题即课题。第三,写作形式的草根性,由过去的宏大的叙述,变为随笔式、感悟式的精短写作。由于这种转变,产生与之相适应的操作模式,即“以解决问题为目标,以科学的课堂观察为手段,以课例分析为载体,以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。它的基本流程是:发现问题→确定主题→学习理论→研究课例→专题研讨→产生新问题,进行新一轮研究。当然,也产生了与之相适应的话语方式:  叙事研究,所谓叙事研究就是采取“我做我思我写”的叙事研究,这种研究方法必然要关注教学原生态,关注课堂教学的本来面目,关注课堂教学实践活动的主要构成因子,关注它们的真实的生存状态以及运动、变化、发展规律,从而达到充分挖掘课堂教学资源,促进课堂教学资源生长点快速发展的目的。你的一个经验加我的一个经验,就变成了两个经验,你的一个思想加我的一个思想,就变成了两个思想,教师论坛提供了教师们分享经验,思想碰撞的一个平台,在这里流动着活跃而自由的空气。学校语文组以《斑玲飞渡》为课例,研究“课堂追问的有效性”,把教师分成三组,以追问的次数,追问的内容,追问的方式为视点进行有目的的课堂观察,然后要求教师就课堂观察到的现象进行分析,说明原因,提出对策,以求切实解决问题。学校还对课堂教学中的具体环节进行定格研究,例如,我们把一位老师的课录下来,然后请老师们坐下来,边放录像,边对这堂课进行分析和研究,当放到精彩处时,定格,开展讨论,分析其是如何落实新课程理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时,定格,大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。  校本教研,衍生特色性文化  校本教研的目的就是通过对学校自身的教育教学问题的研讨,把学校和教师从某种思维模式和形式的桎梏中解放出来,以促进学校的特色发展。从收集到的教育叙事、案例观察来看,它们只是微观、单向地解决一些教育教学问题,给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感,缺乏一种聚合,很难发挥整体的效益。现实需要一个理念把它们一线穿珠。我们多次组织教师论坛,引导教师对问题既源于教育实践,又超越教育实践,从“现场”走向“场外”,又从“场外”回应“现场”。几经碰撞,便提出了我校的理念和发展模式,即以“一切学生都是可以成功的”为理念,创建主体参与式教育教学模式。这样,以学生为研究的主线,既有个体研究的丰富性,又有整体的指向性和高效性。因此,我校就如何转化后进生形成了自我的鲜明特色。  提出了一个口号:后进生是暂时没有发光的金子。承认后进只是暂时的,是可塑之材,增强了他们前进的自信。  抓住一个角度:后进生滑坡点研究,包括各学科滑坡点研究,智力滑坡点研究,非智力滑坡点研究,心理滑坡点研究,家庭滑坡点研究,病理滑坡点研究……这样有的放矢,对症下药,对每个学生都有成长记载和研究,不放弃每个学生并加以落实。  形成一个策略:低起点,缓坡度,小步子,快反馈。内涵为:对后进生提出的目标不能太高,达成的难度不大,目标转换不能太快,作业的反馈要及时。这种因人而异的做法,让每个学生时时有进步,个个能成功。  实施一种教法:开放式教学法。这种教法表现了教师的一种智慧和胆略,具体体现在课堂提问的精粹上。有一词展开法,如教《变色龙》只抓一个“变”字,教《皇帝的新装》只抓一个“骗”字。有“几问展开法”,如教《白毛女》围绕人物的身份抓“四问”展开。有无问展开法,如教《假如生活欺骗了你》只安排沉醉朗读、读出自我、读出作者、读出感悟四个板块无问展开。总之,教师的少问和无问,把时空留给学生,把话语权还给学生,把主动权下放给学生,让学生的思维在田野散步,调动每个学生参与学习。  “四个一”特色工程的实施,仙桃市实验初中实现了“高进优出、中进高出、低进中出”、“实验无差生”的办学目标。  在涂沫上厚重的文化底色后,老师们对校本教研有了更深刻的体会:校本教研是一种动力,是学校内涵发展和可持续发展的内驱力;校本教研是一种体验,是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验;校本教研是一种成就,在研究过程中,既成就了学生,也成就了自己。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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1997年,普布扎西通过高考考上中央民族大学,毕业后找了一份自己喜爱的工作,而弟弟仍留在家乡放羊。现在弟弟最大的心愿就是无论如何也把自己的孩子送上大学。

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