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本报讯(记者计琳)到2020年,建立100个未成年人社区实践指导站,鼓励教师课余到校外教育场所参与工作。上海市委宣传部、市教卫党委、市教委等五部门日前联合下发了2009至2020年“上海市校外教育工作发展规划”,上海将通过五大工程使校外教育真正成为全面提高学生综合素质的重要渠道。

  与杨娇阳相比,很多大学毕业生在面临就业的时候则显得十分茫然、无助,甚至充满了怨天尤人的味道,国际金融危机让部分大学生开始经受就业的考验。在很多根深蒂固的观念中,考上大学就等于跳出农门,大学毕业后理应留在大城市大公司里工作,桌上摆着电脑,房间有空调,里外出入鞋底不再沾泥土。这样的想法没有错,然而,在“蜗居”城市甘当“蚁族”的过程中,很多人内心却缺失了自我实现的感觉,似乎空有一身本领和热情无处发挥。其实,造成这种局面完全是因为自己的选择为城市二字所困,没有看到广阔农村大有作为,大有创业和就业的空间。

新华网北京9月6日电(记者吴晶)高家柳沟村只是山东省莒南县县城东北部一个名不见经传的小山村。然而,50多年前,这里的300多户农民却个个是明星,他们的“识字经”更是全国争先效仿的典型。

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也许制定这一政策的初衷是为了破除农村“重男轻女”的传统思想,给农村女孩更多的发展空间。殊不知,给农村独生女高考加分,实质上是在给农村独生子和城市独生女减分,明显不公。因为高考竞争是十分激烈的,差一分,或者考不上某某大学,或者要多付出几千元、上万元的代价,这无疑会增加一些贫穷家庭的经济负担。因而,对此种做法。部分农村家长和城市家长肯定会有意见、报不平,认为这是对农村独生子和城市独生女的歧视。毕竟,这种做法违背了教育资源分配的社会公正性。因为在现行的高考教育资源分配上,应该是“分数面前人人平等”。而给农村独生女高考加分,不给农村独生子和城市独生女高考加分,等于是相对剥夺了同样属于学生身份的农村独生子和城市独生女应享的公平权利,违背了社会公平、正义的原则。何况,我国的《教育法》第三十六条明确规定:“受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。”也就是说,农村独生女能够享受某种高考权利,农村独生子和城市独生女也应该享有,否则,就有违《教育法》之规定,彰显了高考招生的不公。

骗子的伎俩并不高明,不过就是给一些拿到国家项目的教授发封电子邮件,说可以帮他们在某报纸上进行项目宣传,然后让他们把钱汇到某个账户上。如此简单的骗术,却令许多教授中招。骗子自然可恶,但骗子之所以能得手,肯定是有不少空子可钻。在这件案子里,骗子就是钻了教授们拿了课题、做宣传和发文章心切的空子。教授们的科研经费,自然有严格的审查制度,然而再严格的监管制度,也难免百密一疏,骗子就有机可乘。我们当然要揭发骗子的丑陋行为,但也要反思经费监管制度。具体到这起简单的诈骗案,教授们更要反思自己的行为。

社会实践深入开展,为大学生了解国情,增长才干,奉献社会提供了有效的途径。各地各高校加强社会实践活动,规范体系建设,丰富活动内容,创新活动方式,增强活动效果,逐步完善了社会实践与专业学习相结合,与服务社会相结合,与勤工助学相结合,与择业就业相结合,与择业就业相结合,与创新创业相结合的管理体制。

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我当时想,我认认真真地备了课,所有的概念也都讲清楚了,还不合格吗?后来我又想,数学分析这门课是数学专业最重要的课,如果没能做到让学生对重要概念终生不忘,很有可能对他们今后的学习、研究、工作造成影响。这就是我的不足。

中国高校人文社会科学研究优秀成果奖参选学科共分24大类,包括马克思主义,管理学,哲学,逻辑学,宗教学,语言学,中国文学,外国文学,艺术学,历史学,考古学,经济学,政治学,法学,社会学,民族学,新闻学与传播学,图书馆、情报与文献学,教育学,心理学,统计学,港澳台问题研究,国际问题研究,综合研究/交叉学科等。

有着一双美丽大眼睛的莫文丽是浙江某高校中文系的应届毕业生,近几个月来,她每天的生活就是收集招聘信息,然后奔波在各种招聘会上。

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  航天工业部门的一位老专家退休之后,很多民营、私营企业开出年薪20万到30万来请他。百川公司也邀请他当了个顾问,使老专家对公司先有了一些印象。等到了公司发展的关键时期,马铁军登门拜访希望老专家能够全职到公司。“我告诉他公司成立时间短,资金有限,但是很注重研发,我把聚氨酯如何用在轮胎上详细解释给他听,他一听就说,想不到我搞了一辈子聚氨酯,还没有发现有这么大一个领域可以做。”马铁军如是说。老专家马上带着全家来了广州,就是为了圆一个梦。

这5年又是职业教育办学主体多元化办学格局基本形成的5年。目前,全省高等职业学校和中等职业学校在校生达到39.56万人和80.87万人,校企合作等人才培养模式改革得到有效推进,职业教育集团化办学实现了可喜开局,全省已成立17家职教集团。职业教育集团的成立,为职业教育对接产业提供了契机。

3月24日《中国青年报》报道,庭审中,辩护律师向法庭提交了药家鑫校友、同学、邻居的4份请愿书,请求法庭给被告人一个改过自新的机会。“校友、同学、邻居”,这些人对药家鑫的评价,或许难以完全摒弃个人感情。如果问卷结果也掺入个人感情,而判决又参考了它,那么,判决反而可能背离法律轨道。这种危险,不得不防。(李曙明)

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  高考是国家高等教育资源和社会潜在职位资源的重要分配手段之一,其改革要受到内外多种因素的牵连和制约。若本着宏观定向、中观立标、微观落脚的分析、探讨思路,对现行高考从内部结构到外部关系进行综合性的改革,我们认为,从现实国情出发是基点,降温减负、重心下移是条件,分解职能、健全体系是关键,强化选择、扩大自主是目标。  高考改革面对挑战  素称“中国第一考”的高考,它作为现实社会分配社会资源和人们获取社会利益的基本手段之一,其成效的大小和影响的良莠,并不仅仅决定于内部结构与社会功能需求的耦合,在很大程度上,还取决于高考社会职能的准确定位,高考负荷的适度和运行环境的适宜,须有高考内部结构和外部环境的同步优化。基于我国经济社会发展的现实国情和高考改革发展的现状,相对不断变化翻新的社会高考功能需求,高考改革必须面对四个方面的挑战。  第一是新需求。随着我国改革开放的持续推进和社会经济的稳步发展,近10年来的高等教育进入快速发展时期,出现了类层结构的多元多层次和培养目标的多样化,带来了对高考功能的新需求;其次,基础教育课程改革的推进,中学教学内容、教学方法随之革新,带来了对高考内容、高考方式方法的新需求;第三,由于高考运行环境与条件的改变,带来了高考管理、信息控制和技术手段的新需求。  第二是新环境。人为的升温和炒作,使高考成为世人关注的焦点和多种矛盾的聚集点。如果再这样把高考炒作下去,对高考有百害无一利。与此同时,随着高考规模的扩大,违规违纪现象也有所上升,高考运行的秩序控制和安全问题也变得日益严重。  第三是新矛盾。在当下,倘若没有科学健全的高考制度,要建设和谐社会必将失去重要机制。但高考的作用能量是有限的,它不是包治各种社会病的万能之法。现行高考的客观作用与社会各方的诸多诉求相距较远,进而使高考内外矛盾变得突出:一是考知识与考能力的矛盾(高考内容问题);二是控制与自主的矛盾(高考科目问题);三是灵活多样与低耗高效的矛盾(考试与命题的权限和方式问题);四是基教使命与高考职能及目的的矛盾(高考职能和改革原则问题)。  第四是老观念。认为统一高考模式是计划经济的产物,只有取消国家对高考的统一管理,才能与市场经济机制实现对接;认为高考是加重学生负担、影响素质教育发展的根源,只有以学习过程的综合评价取代高考,才能减轻学生负担、实现素质教育的健康发展;认为高考应承担高校选才、评价中等教育质量、选优汰劣、导引基础教育发展方向、稳定社会秩序、密切民众与政府关系等多种责任;希望通过高考既能满足高校办出特色、办出效益的需求,也能满足所有学子都成“龙”成“凤”的需求。  分解职能为高考减负  高考必须走向平常化,切不可极端化甚至于神化。当下至关重要的是为高考“降温”,给高考减负,应以法律手段对高考职能予以认定。我们认为,高考的主体职能在于:第一,为高校选拔新生提供真正合法可靠的主要依据;第二,为高校选才创设有序、公平竞争的条件和机制;第三,维护高考结果评判与使用的公正。  同时,实行重心下移。将社会关注的焦点不再聚于高考,而应移向高中教育质量如何达标、是否达标的控制上。否则,高等教育将失去持续发展、提升质量的基础,并将使整个基础教育缺乏发展方向的科学制导。高中教育是国家整个教育的脊梁,对人和社会的发展具有强基固本的作用。要实行重心下移,就势必革新、完善高中毕业考试制度,将高中毕业考试提升为政府主办的国家考试,使之真正成为检验高中毕业生质量,实现高中教育科学分流的第一把“筛子”,严把“出口关”。  健全高中教育质量达标的评价体系,是实现分解现行高考职能的重要条件。但要健全高中教育质量达标的评价体系,就必须改革现在的高中毕业会考模式,从标准、规程到整个运作管理,都应严格按照国家考试的要求进行构建和控制。  相对服务高校选才而言,高考与高中毕业考试职能的分离,又是为了二者作用的有机整合,两者可构成互为依存、相互补充的高校选才评价体系。高中毕业考试是高中教育质量的把关考试,主要实行资格控制,保证进入高校的学生首先是质量达到国家规定标准的合格高中毕业生。高考是在合格高中毕业生的基础上,根据高校选才的要求因需设考,为公正选才提供依据。二者实行职能分解后,既可实现中、高两级教育“进出口”的双重质量把关,也更有利于中、高两级教育的衔接。  健全高校选才评价体系  若能实现前述职能分解、健全高校选才整体评价体系的构想,在此条件下,便可实行分层施考、分层录取、减少科目、因需组合及双向自主选择。  首先,凡是高中毕业考试达到合格标准的考生,其毕业考试成绩可作为进入高职、高专学习的依据,高职和高专院校可据此提前录取。如果高职和高专院校未能录满,还可从当年参加本科院校的考生中再录取。将高考对象的范围限于报考本科院校的考生,这样可相应缩小高考的规模,缓解高考施测控制的压力,也有利于高考内容和标准的掌控。  其次,由于高中毕业考试对高中基础知识进行了全面检测,对考生在这方面的水平是否达标已有严格把关,高考就可减少科目。以现设9门基础课为依据,由高校根据学科专业培养目标对新生选拔的不同要求,自主进行高考科目的设定和组合,但同类学科专业最多不超过3科。每年1月份,各高校将所定考试科目上报教育部学生司,由学生司汇总后向全国发布公告。凡是极少人报考的学科专业,可与相近学科专业合并或停考。但值得注意的是,高考科目设置的改革,必须改变只图管理简便的观念,应以尽力满足人才选拔的实际需要为宗旨。  再者,实行上述改革后,考生可自主选择考试科目,不同学科专业相同考试科目同一试卷的考试成绩可通用。高中毕业考试在每年1月份一次完成后,通过考试者若不去高职高专,可根据自己的学科优势、兴趣特长和发展意愿,自主选报教育部公布的高校学科专业。报考后的2—5月,考生可按自己选报科目的考试课程,有针对性地复习备考。凡1月份未通过毕业考试者,或自认成绩不理想者,还可参加同年5月份举行的第二次高中毕业考试,两次考试成绩考生可自选其一。不同层次的本科院校,对报考者高中毕业考试不同科目的成绩要求,应与当年考试科目同时确定和公布。  以上述改革为基础,我国的高考改革应着力于五个方面:一是优化高考的环境和内容,逐步为高考创设能按自身规律协调运行的心理和社会环境,并使高考内容能最大限度地满足高校选拔新生的实际需要;二是逐步实现高考模式多元、方法灵活多样;三是进一步加强国家对高考的宏观调控和监督职能,强化高校选定科目和考生选考的自主权;四是转化高考职能观,将高考的社会职能以法律手段准确定位,坚持依法履行职责;五是充分利用高新技术成果,积极吸收国外同类考试的先进理论和方法,不断提高高考运作技术手段的智能化和现代化水平。  高考的改革创新,是中国经济社会全面、协调、持续发展面临的重大理论和现实问题,须在全面细致调查分析的基础上,理性思考和慎重决策,应坚持稳中求改、稳中求新。  《中国教育报》2006年6月28日第11版

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